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語言障礙
依障礙類型，分四類
(一)構音異常：說話的語音有省 略、替代、添加、歪曲、聲調 錯誤或含糊不清等現象。
(二)聲音異常：說話的音質、音 調、音亮或共嗚與個人之性別 或年齡，有不相稱的現象。
(三)語暢異常：說話的節律有明 顯且不自主的重複、延長、中 斷，首語難發或急促不清等現 象。
(四)語言發展異常：語言的語 意、語法、語用、語形、語彙 之發展，在理解與表達方面， 較之同年齡者有明顯偏差或遲 緩的現象。
造成兒童語⾔發展遲緩 或異常的原因如下
1.語⾔言問題與「主障礙」有 關：多數患有智能障礙、聽覺 障礙、⾃自閉症、腦性⿇麻痺等兒 童，因在學習語⾔言時，缺乏適 當的感官、注意、及認知等能 ⼒力力，因此易易出現語⾔言發展遲緩 的問題。
2.「單純的」語⾔言問 題：特定型語⾔言障礙。這類兒 童未有智能、感官、情緒⾏行行為、 神經損傷等問題，只有在語⾔言 出現遲緩或異異常
3.其他原因： 可能因⽗父⺟母過度保護或忽略略、 語⾔言學習環境不利利、或家庭氣 氛等，造成的語⾔言發展遲緩。
如何與語障同學相處?
同學⼿手⾜足篇
1. 如果班上有語言障礙的同學，小朋友千萬不可以嘲笑 或是模仿他說話的樣子。
2.如果需利用溝通輔具（如溝通板）來溝通，班上每一位 小朋友應該共同學會如何藉由輔具來和他「說話」，而且 要共同維護他的輔具，不可以拿來當玩具或是刻意的破 壞。
教師篇
1. 了解兒童語言發展的順序，針對不同的障礙程度與類型 提供特殊的矯治和訓練方法。
2. 優先選擇能激發兒童主動學習興趣的語彙，並考量符合 他的年齡和性別的內容，例如：特殊嗜好、興趣、愛吃 的東西、喜愛的偶像明星或卡通人物等，這樣比較能提 高學習的動機。
3. 安排設計兒童學習語言的環境，要讓語障兒盡量參加共 同討論或語言表達的活動，給他更多表達的機會。
4. 利用CAI（電腦輔助教學軟體）來教學，透過生動的電 腦動畫來引發兒童說話的動機。
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